DINÂMICAS...

VAMOS NOS CONHECER

A dinâmica de grupo constitui um valioso instrumento educacional que pode ser utilizado para trabalhar o ensino-aprendizagem quando opta-se por uma concepção de educação que valoriza tanto a teoria como a prática e considera todos os envolvidos neste processo como sujeitos.

É interessante utilizar esta dinâmica no início do ano, quando há presença de alunos novos, ou mesmo, quando ninguém se conhece.

★ Objetivo:

-Fazer com que os alunos interajam;

-Desenvolver a oralidade.

★ Tempo previsto:

-Em média, 30 minutos de duração.

★ Nº de participantes:

-No máximo 30 alunos.

★ Procedimentos:

-Inicie a atividade pedindo que todos sintam-se a vontade;

-Depois separe o grupo em duplas, cada dupla deve se entrevistar durante uns cinco minutos;

-Após esse tempo o mediador une o grupo novamente e pede que cada membro apresente o colega entrevistado, nesse momento os outros integrantes deverão prestar atenção para depois comentar ou fazer perguntas baseadas nas informações fornecidas pelo colega.

Dinâmicas engraçadas para Classe - Sorriso milionário

O principal objetivo: Propiciar a descontração e integração o grupo de alunos de uma forma divertida.

Materiais: Pequenas bolinhas de papel amassado (5 para cada aluno da classe).

Procedimento: Essa dinâmica é usada para descontrair e integrar o grupo de uma forma divertida.

* Cada bolinha vale R$ 1.000,00.

* O professor distribuirá para cada pessoa do grupo 5 bolinhas de papel, essas deverão estar dispersas no local onde será realizada a brincadeira.

* Dado o sinal os alunos deverão sair e procurar um companheiro, em seguida devem parar em sua frente, olhar fixamente nos olhos desse companheiro que por sua vez não pode sorrir.

* Quem sorrir primeiro paga uma bolinha para a pessoa a quem sorriu.

* Vence quem terminar a brincadeira com mais "dinheiro", que será o milionário.

* Tempo de aplicação: 30 minutos
* Número máximo de pessoas: 40
* Número mínimo de pessoas: 2

A PALAVRA É ?.......

Objetivos: Aquecer, ativar o grupo, estimular o raciocínio rápido e a capacidade de associação.   Nº de Participantes: Não há limites  

Material: Não necessita material  

 Desenrolar:

Cada participante deverá dizer uma palavra que faça parte de uma música. Quem souber de qualquer música na qual apareça essa palavra, e se manifestar em primeiro lugar, deve cantá-la. Quem cantar e acertar somará um ponto.

Se ninguém conhecer a música, o participante que propôs a palavra deve cantá-la. Se não souber, perderá um ponto.

A pessoa que cantar é a próxima a dizer a palavra.

Este exercício pode ser realizado em grupo.

Conclusão: Enfatizar a atenção e memória: muitas vezes sabemos, mas não lembramos.

CORRIDA DOS BALÕES (APRESENTAÇÃO)

Objetivos: Atividade dinâmica para quebrar o gelo e facilitar a apresentação dos elementos do grupo.   Nº de Participantes: no mínimo 15 participantes   Material: 1 balão para cada participante, giz para marcar o chão, apito para iniciar o jogo, papéizinhos com o nome de cada participante, fita adesiva para colar os nomes nos balões   Desenrolar:

Uma linha de saída é determinada e cada equipe se posiciona atrás desta. À frente de cada uma das equipe e a uma distância de cerca de 5 metros, um círculo será desenhado com a letra A.
Antes de iniciar o jogo cada participante escreve seu nome em um balão, colocando-o no círculo A de sua equipe.
Todos posicionam-se antes da linha de saída agrupados por equipe.
Ao sinal do condutor do jogo, cada equipe começa enviando seu primeiro integrante até onde se encontram os balões de sua própria equipe.
O integrante pega um dos balões, lê o nome do companheiro que está escrito no mesmo e o estoura.
Regressa então correndo até sua equipe gritando bem alto o nome do companheiro que estava escrito no balão.
O jogador cujo nome é falado se prepara para correr assim que o seu companheiro retorna e lhe dá um tapa em sua mão.
O jogo se repete então com este segundo jogador e assim suscessivamente até que todos os balões tenham sido arrebentados.

Plano de arte 8º Ano

Plano de Arte 8º Ano

( Retirado do Blog da Helen Drumond)

CONTEÚDOS DE ARTE

Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho

8° ano do Ensino Fundamental

Objetivos Gerais da área:

• Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu contexto histórico e sócio-cultural.

• Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.

• Conhecer materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), para utilizá-los nos trabalhos pessoais, identificá-los culturalmente.

• Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e os conhecimentos estéticos, respeitando a própria produção e a dos colegas no percurso da criação.

• Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.

• Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.

• Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.

• Promover, através da arte, o desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimentos necessários para a formação sistemática do aluno.

• Reconhecer as culturas, indígenas e africana, como algumas das matrizes legitimas da cultura brasileira.

• Valorizar a própria identidade étnica, fortalecendo a auto-estima.


Habilidades a serem desenvolvidas no 8° Ano

• Utilizar com propriedade diversas técnicas de arte com procedimentos de pesquisa, experimentação e comunicação.

• Desenvolver uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal, relacionando a própria produção com a de outros, valorizando e respeitando a diversidade estética, artística e de gênero.

• Registrar e documentar informações, obtidas com artistas, documentos, livros, etc., relacionando-os às suas próprias experiências pessoais, como criadores, interpretes e apreciadores de arte (dança, artes visuais, musica e teatro).

• Apreciar, discutir, refletindo e adotando atitudes de respeito frente à variedade de manifestações musicais.

• Analisar as interpretações musicais que se dão contemporaneamente entre elas, refletindo sobre suas respectivas estéticas.

• Conhecer a história do teatro brasileiro durante o século XVIII e XIX.

• Conceituar musica popular brasileira.

• Listar os principais museus do mundo.

• Definir impressionismo, Expressionismo, Cubismo, Surrealismo e Dadaísmo.

CONTEÚDOS DE ARTE

Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho

8° ano do Ensino Fundamental

Conteúdo do 1º trimestre

1. História da Arte

• Impressionismo

• Pós-impressionismo

• Neo-impressionismo

• Expressionismo


2. Cores

• Gramática das cores

• Cor física, aditivo, subtrativo e material.

MACRO ATIVIDADE: Arte, História e Português - Exposição do livro de reproduções artísticas do Impressionismo, Pós-impressionismo, Neo-impressionismo e Expressionismo.

CONTEÚDOS DE ARTE

Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho

8° ano do Ensino Fundamental

Conteúdo do 2º trimestre

1. Expressão plástica

• Vitral

• Trabalhando com sucatas


2. Artesanato

• Brasileiro

• Indígena

• Afro-brasileiro

• Africano


MACRO ATIVIDADE: Danças Folclóricas de nossa região

LISTA DE CONTEÚDOS DE ARTE

Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho

8° ano do Ensino Fundamental

Conteúdo do 3º trimestre

1. Teatro

• História do teatro brasileiro (século XVIII e XIX)

• Linguagem teatral


2. Música

• Linguagem musical

• Musica Popular Brasileira

• Musica Popular Amazonense


3. Museus

• Principais museus do mundo


MACRO ATIVIDADE:

Projeto: Feira Cultural Interdisciplinar (Todas as disciplinas do 8º Ano)
Projeto: DANÇA – Arte e Educação Física

PLANEJAMENTO ANUAL - Berçario II e Maternal

PLANEJAMENTO
ANUAL - Berçário II
e Maternal (1 ano e meio a 3 anos)

Fase
marcada pela descoberta gradual da percepção da gerência das
próprias ações através do meio que o cerca. Assim, as atividades
para esta fase, devem ser pontuadas com oportunidades em que as
crianças possam gradualmente dirigir suas próprias ações, ou
seja, as crianças aprendem sobre sí mesmas, suas próprias
competências e estabelecem uma relação de interação e confiança
com o outro mais próximo, aprendendo desta forma a lidar com com a
realidade.

Objetivos:

·         Transmitir
ambiente acolhedor e seguro;

·         Trabalhar
capacidades expressivas;

·         Desenvolver
formas alternativas de consciência corporal;

·         Relação
de independência com o ambiente vivido;

·         Explorar
e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;

·         Expressar
sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem oral;

·         Desenvolver
a audição, percepção e descriminação das diversas
manifestações sonoras;

·         Promover
o desenvolvimento da coordenação motora grossa da criança;

·         Dar
ênfase à musicas, parlendas, contos, historietas, rimas, conversas
para o desenvolvimento da linguagem oral, etc;

·         Brincar;

·         Expressar
desejos, sentimentos, necessidades, sentimentos, etc;

·         Relacionar-se
progressivamente com seus pares e os demais;

·         Conhecer
gradualmente seu próprio corpo, seus limites, sensações, etc;

CONTEÚDOS

·         Cuidados
básicos de higiene e saúde como o incentivo ao uso do banheiro/
penico (controle de esfíncteres);

·         Iniciativa
gradual de desconforto perante a presença de urina e fezes;

·         Incentivo
ao uso de escova de dentes;

·         Estimulação
verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de
brinquedos, contos de histórias curtas, etc;

·         Incentivo
a garatujas através de trabalhos manuais como pintura com lápis de
cor, giz de cera e tinta guache;

·         Estímulo
a traçados simples para coordenação motora;

·         Estimulação
e reconhecimento do próprio corpo com conversas, cantos, nomear
partes do corpo, etc;

·         Estimulação
tátil com trabalhos manuais com massinhas e argila;;

·         Reconhecimento
visual e tátil através de objetos coloridos, vídeos e livros de
histórias com sons e coloridos;

·         Incentivo
e reconhecimento de brincadeiras com brinquedos do tipo encaixe e
monta-desmonta;

·         Incentivo
a pedir auxílio em situações cotidianas sempre que necessário;

·         Apresentação
de cores;

·         Interesse
e incentivo em novos alimentos e comer sem ajuda (segurar a colher
ou copinho com as mãos);

·         Músicas
com gestuais e cantigas de roda;

·         Brincadeiras
de imitação;

·         Incentivo
à oralidade procurando ampliar o vocabulário com músicas,
histórias, conversas, etc;

·         Realizações
de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia
gradualmente;

·         Brincadeiras
livres na sala, no parquinho, para que possa escolher objetos, e
espaços agradáveis, etc;

·         Estimular
a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem
(atividade com espelho);

·         Interagir
socialmente por intermédio de brincadeiras e jogos que estimulam a
criança trocar objetos;

·         Respeito
a regras, limites e boas maneiras, etc;

·         Identificação
de situações de risco e seu ambiente mais próximo;

·         Participação
e interesse em situações que envolva a interação social;

MOVIMENTO
- no plano da consciência corporal, nessa idade a criança começa
a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por
meio das interações sociais que estabelece diante do espelho.
Nessas situações, ela aprende a reconhecer as características
físicas que integram a sua pessoa, o que é fundamental para a
construção de sua identidade. RECNEI, Vol. 3, p. 23).

·         Explorar
o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o canto,
gestos, movimentos simultâneo, etc;

·         Exploração
do próprio corpo nas atividades de higiene como o banho, escovação
de dentes e lavagem das mãos;

·         Atividades
que permita a descoberta da própria imagem e do outro refletida no
espelho;

·         Mímicas
faciais e gestuais, caretas, imitação de bichos, onomatopeias,
etc;

·         Participação
em brincadeiras de roda ou de danças circulares;

·         Cuidado
com postura e expressão corporal;

·         Brincadeiras
de esconder com cabaninhas, lençóis, labirintos (riscos no chão
com barbante, giz,etc), texturas, areia, etc;

·         Brincadeiras
com materiais que propiciem a descoberta e exploração do
movimento;

·         “Leitura”
de histórias com tapetes, almofadas, e brinquedos que convide a
concentração;

AVALIAÇÃO
- A avaliação do movimento deve ser documentada observando os
aspectos referentes a expressividade do movimento e sua dimensão
instrumental. Neste contexto, o professor deve atualizar sempre
mudanças e conquistas do aluno em questão.

MÚSICA– Aprender música
significa integrar experiências que envolvam a vivência ,
percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais
elaborados. (RECNEI, Vol. 3, p. 48).

CONTEÚDOS

·         Exploração
e produção de materiais e a escuta de obras musicais;

·         Imitação
de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;

·         Participação
em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados sem esforço
vocal;

·         Interagir
com brinquedos e objetos sonoros de percussão como guizos,
chocalhos, blocos, sinos, tambores, etc;

·         Explorar
sons corporais como palmas, batidas nas pernas, pés, etc;

·         Explorar
a presença do silêncio como valorização do som;

·         Escuta
de emissoras de rádio para trabalhar a relação som e silêncio;

·         Participação
em jogos cantados como parlendas, acalantos, advinhas, etc;

·         Utilização
de diversos instrumentos de percussão como xilofones, tambores,
chocalhos, etc;

AVALIAÇÃO- A avaliação na área
da música tem um caráter instrumental, ou seja, leva-se em conta as
respostas frequentes que estão sujeitas a alterações, tendo em
vista não só a forma como as crianças pensam e sentem, mas a
natureza do conhecimento musical.

ARTES
VISUAIS – As Artes
Visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e
desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais
encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão), ao pintar os
objetos e até mesmo seu próprio corpo, a criança pode utilizar-se
das Artes Visuais para expressar experiências sensíveis. (RECNEI,
Vol. 3, p. 85).

·         Ampliação
do conhecimento de mundo manipulando e explorando diferentes objetos
e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de trigo,
tinta a base de anilina e trigo, etc;

·         Observação
e identificação de imagens diversas;

·         Utilização
de instrumentos e materiais diversos como papéis, tintas, pincéis,
lápis, cola, etc;

·         Oferecimento
de sucatas que possam ser empilhadas, encaixadas, justapostas, etc,
em atividades de jogos de construção;

·         Atividades
com desenho e pinturas realizadas com marcas gráficas em diferentes
superfícies permitindo variadas possibilidades de impressão,
inclusive no próprio corpo;

·         Representação
da própria imagem, sentimentos e experiências corporais;

·         Utilizar
diferentes tipos de objetos para imprimir imagens como pincéis,
escovas de dentes, dedos, esponjas, canudos, carimbos, penas, giz de
cera, gravetos, palitos,conta-gotas, cotonetes, pentes, barbantes,
etc;

·         Identificar
os cuidados necessários como o contato com o próprio corpo e com o
corpo dos outros nas atividades trabalhadas nesse conteúdo,
principalmente boca, olhos, nariz, pele, quando do manuseio desses
materiais, instrumentos e objetos para que não provoque nenhum dano
a saúde da criança;

·         Cuidados
com materiais de uso individual e coletivo;

·         Representações
em desenho livre ou de foi observado;

·         Estabelecer
relações⁄comentários por meio de apreciações com seu universo
coa pessoas, animais, cenas familiares, formas, linhas, etc;

·         Observação
de corpos em movimento pesquisados em revistas, fotos, vídeos, etc;

AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Artes deve ser a partir da exploração
de diversos materiais e a possibilidade de expressar-se por meio
deles.

LINGUAGEM
ORAL E ESCRITA – Aprender
uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus
significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as pessoas
do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a
realidade. (RECNEI, Vol. 3, p. 117)

·         Uso
da linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de
desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações
sociais presentes no dia-a-dia;

·         Observação
e manuseio de materiais impressos como livros, jornais, revistas,
etc;

·         Participação
em situações de leitura e escrita de diferentes genêros como
histórias infantis, lendas, parlendas, etc;

·         Ampliação
das capacidades linguísticas na produção de palavras novas e
frases com fluência;

·         Desenvolvimento
da linguagem escrita diante de ambiente de Letramento com jornais,
livros, gibis, rótulos, etc ;

·         “Ler”
jornais, revistas, gibis, encartes de jornais, histórias
infantis,etc;

·         Produção
de textos tendo como “escriba” o (a) professor(a);

·         Atividades
de oralidades e escuta com músicas, parlendas, contos, versos,
poemas, etc;

·         Utilização
de textos impressos como recurso para o Letramento como embalagens,
cartazes, cartas, cartões postais, slogans, etc, tendo a
preocupação de lê-los para as crianças e registrar em papel a
vista quando houver necessidade;

·         Utilização
de variados jogos de escrita, de acordo com a faixa etária, ou
letras móveis, etc;

·         Utilização
do gravador de voz como recurso didático para posterior audição
da fala, em entrevistas, leituras de poesias, músicas, conversas,
perguntas e respostas, etc;

·         Uso
do computador para que as crianças tenham acesso a máquina, ao
teclado, edições de textos com letras, nomes, etc, sempre com o
auxílio do professor(a);

AVALIAÇÃO
- A avaliação nesta área, ocorre sempre em participação de
interlocução, interação e exploração da linguagem oral e também
na presença de materiais escritos,desde que se vivencie o prazer.

NATUREZA
E SOCIEDADE – No trabalho
com esse eixo, as crianças tomam gradativamente a consciência do
mundo que a cerca…Reconhece os fenômenos sociais e naturais
identificadas no contexto nos quais ocorrem. (RECNEI, Vol. 3, p.
169).

·         Brincadeiras
vinculadas a cultura;

·         Exploração
e manipulação do ambiente natural (contato com plantas, animais
areia, etc);

·         Interação
social para a construção de uma visão de mundo natural
significativa;

·         Possibilidade
de ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo
social e natural;

·         Interação
com adultos e crianças de idades diferenciadas em brincadeiras,
exploração de espaços, contato com a natureza, etc;

·         Noções
básicas necessárias com o trato com animais, identificação de
perigos que oferecem, higiene ao tocá-los, etc;

·         Atividades
que constituam experiências com as plantas, seu cultivo, cuidados,
preservação, etc;

·         Refletir
sobre seu meio social e sua ação na sociedade e na natureza;

·         Observação
e percepção dos componentes da paisagem local e se possível das
mudanças ocorridas nelas;

AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Natureza e Sociedade é entendida como
fonte valiosa de informação sobre o processo de interação social
e o aprendizado na exploração do ambiente imediato. O contato com a
natureza é de fundamental importância para expôr ideias, hipóteses
e opiniões. Nesse caso, o professor(a) deve oportunizar atividades
relevantes e prazerosas para que possa haver um verdadeiro exercício
de avaliação.

MATEMÀTICA

– As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e
espaciais, etc) são construídas pelas crianças a partir das
experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo
intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos
e necessidades que podem ser compartilhados. As crianças têm e
podem ter várias experiências com o universo matemático e outros
que lhes permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o
pensamento, o raciocínio lógico, situar-se e localizar-se
espacialmente. (RECNEI, Vol. 3, p. 213).

·         Utilização
de contagem oral de números em músicas, jogos cantados,
brincadeiras, etc para que reconheçam que estas estão presentes no
cotidiano;

·         Comunicação,
manipulação e exploração de quantidades numéricas utilizando a
linguagem oral;

·         Observação
de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se encontram;

·         Utilização
de circuitos numéricos para andar, pular, correr;

·         Refletir
e identificar sobre as possibilidades de estabelecer variadas
relações de comparação,quantidades, representações mentais,
etc;

·         Noção da relação dos conceitos
matemáticos entre objeto e quantidade;

·         Atividades
como construções de torres, pistas de carrinhos e cidades com
blocos de madeira ou encaixe para representar o espaço numa outra
dimensão;

·         Organizar
espaços com brinquedos e objetos que contenham números como
telefones, relógios, máquina de calcular, etc;

·         Utilização
do recurso do tempo com calendários, números de alunos presentes e
ausentes na chamadinha, contagem de quantos dias faltam para o
aniversário ou qualquer outro evento, etc;

·         Comparação
do tamanho dos pés, altura, peso em gráficos;

·         Utilização
de jogos com números;

·         Contagem
oral e visual de sequência numérica;

AVALIAÇÃO
- A avaliação nessa faixa etária, está centrada na relação de
diálogo na resolução de problemas, responder perguntas, comunicar
e registrar e comunicar qualquer ideia matemática.

Pedagoga
Cecília Alcântara